散文是與詩歌、小說、劇本等并列的文學(xué)樣式，是在題材、內(nèi)容上極為廣闊，在表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法上極為自由的一種文學(xué)體裁，是指定稿件朗讀的一部分，想要朗讀好一篇散文并非易事，那么怎樣才能讀好散文呢？做到以下3點(diǎn)散文朗讀就不難了。

一、以情帶聲，感同身受

從以往的考試來看，在指定稿件朗讀時考生經(jīng)常出現(xiàn)的問題之一是考生毫無感受、毫無表情地念，機(jī)械地、干巴巴地讀，這種“朗讀”充其量只能算是最低層次的“念字出聲”，距離朗讀的目的、考試的要求相差甚遠(yuǎn)，即使一個字不念錯，一個結(jié)巴都不打也難以取得好成績。朗讀是朗讀者對稿件內(nèi)容的有感而發(fā)和真實(shí)態(tài)度、感情的自然流露。在稿件準(zhǔn)備時，朗讀者已對內(nèi)容的主題、目的、基調(diào)等有了較深刻的認(rèn)識和感受。朗讀時，要善于帶著這種認(rèn)識和感受去朗讀，并且善于隨著內(nèi)容的變化，讓自己的感受也相應(yīng)地變化，再用變化的語氣把這種變化的感受表達(dá)出來。句子內(nèi)容不同、句子所蘊(yùn)涵的感情色彩不同，朗讀者的感受和表達(dá)就應(yīng)不同。帶著不同的感受去表達(dá)，有聲語言就容易生動感人。

二、充分想象，進(jìn)入狀態(tài)

考生的散文朗讀容易產(chǎn)生創(chuàng)作的定位誤區(qū)。考生的年齡、閱歷和散文的作者存在距離，而充分感受的前提就是回到作者當(dāng)時的創(chuàng)作狀態(tài)中去，應(yīng)該說這是很困難的。形似和神似的對比中，神似困難，但要起碼有一定的形似。朗讀中的問題是，中學(xué)生往往就是自己，而很難回到作者的創(chuàng)作狀態(tài)中去。

三、探求意境，理解內(nèi)涵

散文往往充滿詩情畫意。好的散文就像詩一樣具有深邃的意境。作家總是在描繪客觀物境之中融人自己的主觀情感，從而構(gòu)成一種情景交融、情理交融的藝術(shù)境界。在朗誦中探求散文的意境之美，不僅可以更好地理解散文的內(nèi)蘊(yùn)，而且可以陶冶朗誦者自身的心靈。散文中的意境，是飽含作者思想感情的藝術(shù)畫面，蘊(yùn)涵著動人的生活激情、精辟的生活哲理、深刻的藝術(shù)美感。寫山川景物的散文創(chuàng)造意境往往采用借景抒情、情景交融、依情出理、托物言志的方式；寫風(fēng)土人情的散文創(chuàng)造意境往往采用情不直抒、理不直陳、寓情于事、因事明理的方式。每個散文作家在創(chuàng)造意境時，都有自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。如周作人的平淡雋永，劉白羽的雄壯瑰麗，楊朔的托物言志，秦牧的如線串珠貝的松散等。朱自清在《背影》中，寫了特定情景下的父親的背影，特別是離“我”有一定距離的背影，由于視覺角度的限制，省略了父親的臉部及其正面表情動作的種種描繪，作者只是用極簡練的速寫筆法，抓住傳神的細(xì)節(jié)，勾勒出一幅淡淡的背影輪廓畫，但因?yàn)檫@個背影，是在一個特殊環(huán)境下活動著的背影．因而它就是這篇散文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛和迂執(zhí)、艱難和努力、困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)。通過把兒子對父親一生的零星印象，以及百感交集的思緒都奔向一個中心進(jìn)行集中、組合、強(qiáng)調(diào)，融聚成一個有機(jī)的藝術(shù)整體，創(chuàng)造出一種意蘊(yùn)豐富、耐人尋味的藝術(shù)境界。朗誦散文時，既要注意意境的探求，又要注意作者感情的抒發(fā)，將情、景、意三者有機(jī)地結(jié)合起來，以更好地體會散文的意境之美。

最后，小編選了10篇散文供播音主持專業(yè)考生平時練習(xí)，仔細(xì)閱讀，反復(fù)練習(xí)，努力揣摩作者當(dāng)時的情感，讓自己快速進(jìn)入狀態(tài)，體會作者的用意。

作品1 白楊禮贊 

作品2 差別

作品3 第一場雪

作品4 國家榮譽(yù)感

作品5堅(jiān)守你的高貴

作品6 濟(jì)南的冬天

作品7朋友和其他

作品8一個美麗的故事

作品9 站在歷史的枝頭微笑

作品10 中國的寶島——臺灣
所有圖文、音視頻僅供學(xué)習(xí)交流使用，版權(quán)均歸原作者所有，除非無法確認(rèn)，我們都會標(biāo)明作者及出處，如有侵權(quán)煩請告知，我們會立即刪除并表示歉意。謝謝。